En el siguiente video realicé la presentación de mi informe final de investigación.
domingo, 10 de septiembre de 2017
viernes, 1 de septiembre de 2017
Diagrama Proceso de Investigación Documental y de Campo
Diagrama
Proceso de Investigación Documental y de Campo
Fuentes
para la elaboración del diagrama:
Investigación
Documental. Guía de Autoaprendizaje. Apuntes y ejercicios.
Guillermo Cortés Rojas
y Silvia G. García Santiago
Escuela Nacional de
Biblioteconomía y Archivonomía
México, 2003
Recuperado de:
http://www.enba.sep.gob.mx/GOB/codes/guias/guias%20en%20pdf/investigacion%20documental%20archivo%20y%20biblio/investigacion%20documental.pdf
Técnicas de
Investigación de Campo I. Guía de Autoaprendizaje.
Victórico Muñoz Rosales
Escuela Nacional de
Biblioteconomía y Archivonomía
México, 2002
Recuperado de:
http://www.enba.sep.gob.mx/GOB/codes/guias/guias%20en%20pdf/investigacion%20de%20campo%206/investigacion%20de%20campo.pdf
La utilización de organizadores gráficos, como los
flujogramas, líneas de tiempo, etc., permiten transmitir más fácilmente un
resumen de cierta información, pues pueden resultar más atractivos para el
público objetivo.
Nos permiten organizar las ideas presentadas, sobre todo
al tratarse de pasos o procesos, resulta más comprensible esta presentación.
SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE LA CENA DE PAMELA.
SOLUCIÓN AL PROBLEMA DE LA CENA DE PAMELA.
1. Primero
efectué una lectura al texto completo.
2. Después
fui relacionando información que detecté en la primera lectura nombres,
apellidos, sexo y platillos:
Primer
párrafo:
a. En
total serán cuatro personas las que acudirán a la cena.
b. Pamela
no se apellida Rodríguez.
Segundo
párrafo:
a. Un
hombre llevará ravioles.
Punto 1. Uno de los asistentes se llama
Fernando y no llevará estofado.
Punto 2. Una de las mujeres se apellida Barrios
y está a dieta. Otro asistente se apellida Vargas.
Punto 3. Otro de los asistentes es mujer y se
llama Tina y ella no preparará la ensalada. Supuse que Barrios que está a dieta
y solo comerá lo que preparará hizo la ensalada, y como no es Tina debe ser
Pamela.
Punto 4. Diego y Ríos hablan de la persona que
llevará el estofado y es mujer, y como Pamela va a hacer ensalada supuse que Tina
cocinará el estofado.
Punto5. Fernando y Tina no se apellidan
Rodríguez, por lo tanto, es el apellido de Diego y hará el pastel. Fernando es
el de los ravioles pues es hombre. Supongo que Vargas es mujer y debe ser Tina.
También que Ríos es hombre por hablar con
Diego, por lo tanto, debe ser Fernando.
Por lo tanto:
|
|
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||
|
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||||
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Nombre:
|
Pamela
|
Diego
|
Tina
|
Fernando
|
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Apellido:
|
Barrios
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Rodríguez
|
Vargas
|
Ríos
|
|
Sexo:
|
Mujer
|
Hombre
|
Mujer
|
Hombre
|
|
Platillo:
|
Ensalada
|
Pastel
|
Estofado
|
Ravioles
|
Derivado
del análisis de discusión con el equipo, al parecer todos llegamos a la misma
conclusión con razonamientos similares; sin embargo, como autocrítica al menos
hay dos conclusiones a las que llegue casi por “estereotipo”, la primera es
inferir que quién comía ensalada y estaba a dieta es mujer, y la segunda, que
quiénes hablaban de una persona delgada y que podría comer de todo eran
hombres.
¿Cómo investigo, leo o escribo?
¿Cómo
investigo, leo o escribo?
La forma en que realizó
estas actividades está muy condicionada a como me fueron enseñadas durante mi
época de estudiante.
Leer se me facilita,
tuve la suerte de que en primaria se nos inculcó el hábito de la lectura; sin
embargo; actualmente leo poco y estoy muy enfocado a textos relativos a mi
profesión.
Tengo la costumbre de
quá al leer un nuevo tema, que además debo entender y dominar voy creando
diapositivas o un resumen en Power Point o Word. Habitualmente estudió cambios en la ley o
nuevas normas y me facilita crear tablas para comparar los textos.
Actualmente recurro al
internet principalmente para allegarme de los cambios en materia tributaria,
sin embargo, requiero tener el material impreso, sobre todo para aplicaciones o
lecturas específicas.
Normalmente el material que preparó en mi despacho es para cursos y es material muy técnico, apoyado sobre todo en pequeños párrafos, esquemas y diapositivas. Escribir textos largos se me dificulta.
ANALÍSIS DE PIRAMIDES POBLACIONALES
ANALÍSIS
DE PIRAMIDES POBLACIONALES
¿Qué
sucede con la base?
En las gráficas se puede apreciar como en los datos de
1930, 1970, 1980 y 1990 la base que corresponde a la población menor de 5 años
es claramente superior al resto de los segmentos. En la gráfica del año 2000 ya
no existe tanta diferencia respecto a los sectores más cercanos. En la del año
2015 está fracción de la población ya no es la más grande; los segmentos entre
los 10 y los 24 son los más amplios.
¿Qué
nos dice eso?
A mi parecer, indica que la
mayoría de la población ya no son niños sino jóvenes, la edad promedio del país
es cada vez mayor.
¿A
qué sector dirigiríamos un proyecto para tener mayor impacto?
De acuerdo con las
proyecciones, dónde las proporciones entre los sectores de edad tienden a
igualarse, para 2025 los grupos menores de 40 años son mayores que los de mayor
edad, pero para 2050 los grupos de 50 y 60 años son mayores a los demás, pero
no existen tantas diferencias con respecto a los otros grupos de edad, por lo
que prácticamente cualquier grupo por debajo de los 70 años nos brindaría casi
la misma población.
REPORTE
SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN MÉXICO
En 1930 prácticamente eramos un país de niños y
adolescentes; sin embargo al paso de los años los estratos de edad media (30,
40 o 50’s) tienden a estar más cercanos a los de edades de 20 años o menos, de
tal manera que la gráfica pasa de ser una pirámide con una base amplia (gente
más joven) a casi un rectángulo.
Respecto a la población total, en 1950 había 25.8
millones de personas y en 2015 ya sumábamos 119.5 millones. Es decir, casi
quintuplicamos la población en 65 años, menos del tiempo de vida promedio de
una persona.
¿En
que año se registran más menores de 20 años?
Según
mi apreciación visual, hasta antes de 1970 es donde proporcionalmente existían
más personas menores de 20 años.
¿En
qué momento la mayoría de la población tendrá más de 60 años?
En el año 2050.
¿De
qué nos habla eso?
Conforme pasen los años seremos una población más vieja.
Probablemente porque las familias tienen menos hijos y existe una edad de
supervivencia mayor.
ACTIVIDAD: GRÁFICAS
Gráficas derivadas de la aplicación de encuestas sobre preferencias para vacaciones:
domingo, 20 de agosto de 2017
Entrevista
TRANSCRIPCIÓN
DE LA ENTREVISTA
(En virtud de que no fue posible grabar la
entrevista se transcribe la información obtenida en ella)
Buenas
tardes, el objeto de la entrevista y la visita a este plantel es abordar
aspectos relacionados con el derecho de los padres varones al servicio de
guardería, cuando son asegurados del IMSS. Esto con el fin de complementar un
trabajo de investigación de la carrera de Derecho.
JPP: En términos generales ¿cómo opera la
guardería?
LT: La guardería es una institución operada por una sociedad civil
y presta exclusivamente servicios a asegurados del IMSS. Operamos como servicio
subrogado.
Existe
un horario de entrada y salida para los niños. Se les brinda el servicio de
desayuno y alimentos a mediodía, si es que se quedan horario completo.
Además,
les brindamos la educación inicial.
Es
necesario cumplir con medidas de salud y seguridad para poder recibir al niño y
para entregarlo a los padres o a quiénes ellos designen.
JPP: De los niños que atiende ¿qué porcentaje o número son inscritos
por las madres y cuántos por los padres?
LT: Actualmente todos los niños inscritos lo
están por madres trabajadoras.
JPP: ¿En algún momento han atendido a niños inscritos a la guardería
por los padres varones viudos o divorciados?
LT: En lo personal no hemos tenido niños inscritos bajo esta
modalidad, pero si es posible, de acuerdo a la normatividad y con el visto
bueno podemos aceptarlos. Nuestra limitante es la capacidad, pues hay cupo
limitado por salón o sala de acuerdo a la edad.
JPP: ¿En algún momento han atendido a niños inscritos a la guardería
por los padres varones que estén casados?
LT: No hemos tenido niños que reciban el beneficio directamente por
el padre, pero la mayoría cuenta con padres y madres que son asegurados el
IMSS.
De hecho,
son varios los casos que por el horario de la madre, es el padre quién se hace
cargo de traerlos y/o recogerlos.
JPP: ¿Existe algún trámite especial para que un
padre no viudo o no divorciado pueda acceder a este beneficio?
LT: Desconozco si existe dicho trámite; sin
embargo, nosotros no podemos decidir aceptar o no a un niño de manera
unilateral, pues nos apegamos a la normatividad emitida por el IMSS.
JPP: La
siguiente pregunta era sobre los requisitos para acceder como padre al derecho
a guardería, pero la vamos a pasar en virtud de que no tienen este trámite como
tal.
Me
podría comentar si en lo personal está de acuerdo con que los padres no viudos
y no divorciados puedan acceder a la guardería para sus hijos, tal y como lo
hacen las madres.
LT: Nosotros
como institución particular no tendríamos inconveniente, todos los niños son
tratados de manera igual, únicamente que por el contrato con el IMSS es
necesario cumplir con la normatividad, en estos casos deberían acudir
directamente a la subdelagación o al área de prestaciones de su clínica,
desconozco realmente quién pudiera ver este asunto, pero que expongan su caso y
su necesidad.
JPP: Le
agradezco su tiempo y disposición, y por favor hágalo extensivo a la Directora.
LT: Fue
un placer contador.
domingo, 13 de agosto de 2017
Evaluación de fuentes de Información
Jaime Parada Pérez
Actividad: Evaluación
de fuentes de Información
Comencé con la búsqueda de páginas
web, y decidí que por la cantidad de opciones tomaría la primera a fin de realizar
el ejercicio de evaluación. Los resultados fueron realmente específicos
respecto al tema buscado, sin embargo, muchos se referían a la repetición de la
misma noticia.
La primera selección no la consideré
adecuada. Si bien, si habla del tema en específico y es una fuente confiable,
carece de una aportación adicional y se limita a presentar la tesis de la Suprema
Corte de Justicia de la Nación.
Para las siguientes selecciones leí
primero el contenido para asegurarme que servirían a la investigación.
El tema de los videos fue más
complicado, si bien aparecían muchas opciones, no se referían a mi tema específico,
solo hacían referencias a unas palabras del texto de búsqueda.
El tema de infografías fue más
complicado, consideró que para el ejercicio fue ilustrativo, muchas opciones,
mucha información, pero la mayoría irrelevante para el tema concreto de la
investigación.
Consideró que la búsqueda de
infografías, tablas, mapas conceptuales, etc., no se pueden obtener de la
manera tradicional de búsqueda directa; sino que, es necesario buscar fuentes
de información y dentro de ellas podríamos encontrar estos recursos.
A continuación,
presentó los resultados de las búsquedas y evaluaciones:
Página
Web 1.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
Es una fuente confiable, debido a qué
es una página especializada en el tema, además el autor es reconocido en el ambiente
fiscal.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Es una página con algunos años en el
área contable-fiscal.
El autor es reconocido en el ambiente fiscal.
¿Es necesaria más información?
Si, como costumbre
personal, cuando en un documento o recurso se citan leyes o tesis acostumbro
corroborarlas, sobre todo porque en al ambiente fiscal se tiende mucho a
interpretar.
Conclusión: La fuente
es confiable; sin embargo, la información proporcionada es escaza, se limita a
la presentación de la tesis sin aportar antecedentes, análisis, etc., por lo
tanto, la descartaría.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
Considero que es muy confiable
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Es confiable por que proviene de la
SCJN directamente.
¿Es necesaria más información?
En este caso por tratarse
de una interpretación y explicación de la tesis emitida por la SCJN no
considero que exija más información.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Página
Web 3.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
Es confiable pues proviene del repositorio
de la Universidad de Coruña.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Es una institución de educación
superior.
¿Es necesaria más información?
En este caso, por tratarse
de un estudio de igualdad en otro país y servirá para fines de comparación.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Video
1.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
La considero confiable.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Proviene de una cadena de noticias
reconocida, Excélsior, además que el especialista es ampliamente reconocido en
materia económica.
¿Es necesaria más información?
En este caso como
opinión respecto al rechazo de la modificación a la ley no creo se necesita
más.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Video
2.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
La considero confiable, aunque con
reservas.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Es una organización no comercial la que
aporta el video, además de ser una ponencia en una jornada de salud en el
trabajo. No conozco o tengo referencias de la organización.
¿Es necesaria más información?
Si, para comparar con
información de México.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Video
3.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
La considero confiable, aunque con
reservas.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Proviene de un despacho de abogados de
España especializados en derecho de la familia.
¿Es necesaria más información?
Si, para comparar con
información de México.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Infografía
1.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
La considero confiable.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Está elaborada por un gobierno local.
¿Es necesaria más información?
Si, para abundar en la
fundamentación de derecho a guarderías.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Infografía
2.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
La considero confiable.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Está elaborada por un gobierno local.
¿Es necesaria más información?
Si, consideraría
verificar la NOM a la que hace referencia.
Conclusión: Se acepta
la información para integrarla al trabajo.
Infografía
3.
Evaluación:
¿Cuán confiable es la fuente?
La considero confiable, aunque
representa una ideología de izquierda solamente.
¿En qué elementos nos apoyamos para
considerar que la información es o no confiable?
Es una persona con conocimientos y
experiencia en la política y en la promoción de derechos sociales.
¿Es necesaria más información?
Si, aunque no aporta
nada nuevo al trabajo.
Conclusión: No se
acepta la información para integrarla al trabajo.
Reflexiones de ¿Cómo sobrevivir a la infoxicación?
Reflexiones de ¿Cómo
sobrevivir a la infoxicación?
Hace casi 18 años ya se planteaba la
premisa del exceso de la información en el internet y la recibida en correos
electrónicos, y sigue estando vigente, tal vez con la diferencia que para las
generaciones más nuevas el correo electrónico no es tan importante como las
redes sociales.
De manera personal y de una forma no
tan sistematizada como se propone en la ponencia, hemos logrado en el ambiente
de trabajo depurar la información recibida, lo primero por lo que debemos
comenzar es en depurar nuestras fuentes de información, sobre todo las que
tenemos en redes sociales, identificando aquellas que provengan de fuentes
confiables, con reconocimiento y que garanticen no solo la veracidad de la
información sino la calidad e innovación.
Lo anterior no es tan fácil en un
principio, sin embargo, creo que depende mucho de nuestros conocimientos y
preparación en el tema o área de conocimiento a que se refiere la información
recibida, y si no estamos seguros vale la pena indagar sobre el mismo en otras
fuentes.
Por otro lado, con la búsqueda de
información para la actividad de la bibliografía pude darme cuenta de que
existen infinidad de sitios en los que podemos encontrar información de calidad;
sin embargo, son tantas las opciones que es difícil llegar a conocerlos, a
menos que nos sean propuestos como en este caso de la actividad.
También creo que el uso de los
buscadores “comerciales” o no especializados, que son los más utilizados, nos
lleva a visitar páginas calificadas por ellos mismos de acuerdo con criterios
de publicidad, más visitas, etc., pero no en base a la calidad de la
información.
Jaime Parada Pérez.
sábado, 12 de agosto de 2017
Bibliografía Sesión 5
Buscador:
Dialnet
Tema: El
derecho a guardería en México
Texto 1.
“El derecho de guardería en México tuvo desde
su establecimiento en la Constitución Política esta doble tensión: por un lado
se visualizaba como un avance en los derechos de las mujeres trabajadoras
remuneradas en el sector formal, que les permitiría trabajar fuera del
hogar mientras sus hijos(as) recibían atención y cuidados en los
establecimientos conocidos como guarderías. Su inserción plena en el
mundo del trabajo remunerado estaría garantizada gracias, entre otros, a este
derecho. Pero faltaba mirar este derecho desde otro ángulo: con las gafas de la
perspectiva de género. Con esa lente, este derecho entendido en su origen como
un derecho específico de las mujeres trabajadoras y en la actualidad
sólo excepcionalmente para los varones trabajadores, sería por lo menos, un
derecho sospechoso. Y esto radica la otra tensión, en virtud de que se
puede mirar como un derecho que refleja la división sexual del trabajo y tiende
a reproducir la desigualdad de género.
En ese sentido, este artículo tiene el propósito de desmitificar y
desestructurar el derecho de guardería como un derecho que sólo beneficia a las
mujeres trabajadoras remuneradas del sector formal.” (Hernández Cervantes, 2014)
Datos
del documento: Artículo de revista
Título artículo: El derecho de guardería en
México: reflejo y reproducción de la desigual división sexual del Trabajo
Autores: Aleida Hernández Cervantes
Revista: Lan Harremanak: Revista de Relaciones
Laborales No. 31
Año: 2014
Págs: 157-170
Buscador:
Google Académico
Tema: El
derecho a guardería en México
Texto 2.
“El
servicio de guarderías que proporciona el Instituto Mexicano del Seguro Social
(IMSS) tiene fundamento legal desde la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917; en su artículo 123, Apartado A, fracción XXIX y
Apartado B, fracción Xi, inciso C, en el cual se establece que la Ley del
Seguro Social (LSS) deberá comprender diversos sistemas de seguros para
garantizar el bienestar de los trabajadores, campesinos, no asalariados y sus
familiares y, entre estos, se menciona el servicio de guardería.” (Torres
Alvarado, 2014)
Datos del documento: Tesis
Título:
Centros de Cuidado y Desarrollo Infantil Temprano en México: Análisis, desde
una perspectiva de derechos, del Programa de Guarderías del IMSS y del Programa
de Estancias Infantiles de la Sedesol.
Autor:
Lizbeth Torres Alvarado
Fecha:
Julio 2014
Grado:
Maestría en Políticas Públicas Comparadas
Escuela:
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede Académica de México
Buscador:
Google
Académico
Tema: Igualdad
de derechos
Texto 3.
“El
contenido del derecho fundamental a no ser discriminado por razón de sexo puede
comprenderse, a mi juicio, según un modelo de tres escalones: a) la prohibición
de discriminaciones directas; b) la prohibición de discriminaciones indirectas;
c) la licitud y exigencia de medidas de acción positiva para lograr la igualdad
de oportunidades de mujeres y hombres. La prohibición de discriminaciones
directas e indirectas integran el concepto de “igualdad de trato” y el mandato de
acciones positivas el de “igualdad de oportunidades”. (Rey Martínez, 2005)
Datos del documento: Libro
Título:
El derecho fundamental a no ser discriminado por razón de sexo
Autor:
Fernando Rey Martínez
Editorial:
Consejo Nacional para prevenir la discriminación
Ciudad:
México, D.F.
Año:
2005
Colección:
Miradas I
Buscador:
Google Académico
Tema: Igualdad de
derechos
Texto 4
“Claramente
los hombres estaban ausentes de esta clase de normas; no sólo porque
físicamente no ocurre en ellos la procreación, sino porque se presuponía que no
necesitaban una licencia por paternidad, dado que encargarse del embarazo,
parto, postparto y la crianza de hijos e hijas le concernía de forma exclusiva
a su esposa en el hogar.” (Pilloni Martínez, 2011)
Datos del documento: Ponencia –
Conferencia
Título:
Los hombres en la interacción entre la esfera laboral y familiar en México: una
primera aproximación.
Autor:
Lorena Pilloni Martínez
Congreso:
V Congreso Nacional de la AMEGH “Movimientos, huellas y nuevos pasos de las
masculinidades”
Fecha:
28 al 30 de Septiembre de 2011
Lugar.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Buscador: Google
Académico
Tema: Igualdad
de derechos
“El
derecho de igualdad entre el varón y la mujer busca que ambos sean tratados equitativamente
frente a la ley, lo cual implica que los trabajadores asegurados (padre y
madre) gocen de los mismos derechos que les brinda la seguridad social, entre
otros, el servicio de guardería. De ahí que analizado el caso con perspectiva
de género se advierte que no existe justificación objetiva para un trato
diferenciado entre ambos sexos, pues si el varón laboralmente activo sólo
obtiene el servicio de una guardería para sus menores hijos en casos
excepcionales, eso significa que la ley cuestionada presupone que en el hogar
del trabajador asegurado exclusivamente la madre de sus hijos tiene el deber de
dedicarse de tiempo completo a su cuidado, práctica que no favorece la
corresponsabilidad de los padres en la atención a sus descendientes, ni fomenta
la posibilidad de que la mujer comparta su tiempo con otras actividades
productivas.” (SCJN, 2016)
Datos del documento: Tesis de la SCJN
Título:
Tesis: 2ª. CXXXIII/2016 (10ª)
Revista:
Gaceta del Semanario Judicial de la Federación
Libro
37, Diciembre de 2016, Tomo I
Página
909
Tesis
Aislada
Segunda
Sala, SCJN
Bibliografía
Hernández Cervantes, A. (2014). El derecho de guardería
en México: reflejo y reproducción de la desigual división sexual del Trabajo.
Lan Harremanak: Revista de Relaciones Laborales, II(31), 157-170.
Pilloni Martínez, L.
(2011). Los hombre en la interacción entre la esfera laboral y familiar en
México; una primera aproximación. V Congreso Nacional de la AMEGH,
Benemerita Universidad Autónoma de Puebla.
Rey Martínez, F.
(2005). El derecho fundamental a no ser discriminado por razón de sexo.
México, D.F.: Conapred.
SCJN, S. S. (2 de
diciembre de 2016). Semanario Judicial de la Federación. Recuperado el
12 de agosto de 2017, de Suprema Corte de Justicia de la Nación:
https://www.scjn.gob.mx/
Torres Alvarado, L.
(2014). Centros de Cuidado y Desarrollo Infantil Temprano en México:
Análisis, desde una perspectiva de derechos, del Programa de Guarderías del
IMSS y del Programa de Estancias Infantiles de la Sedesol. (Tesis de
Maestría). Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede Académica
de México.
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